李鸣教授精神分析取向心理治疗理论与实践督导

李鸣教授精神分析取向心理治疗理论与实践督导连续课程
“依恋与认同”

了解“依恋与认同”能帮助我们真正理解自己，让我们更清楚地知道我们是如何成为现在的自己；
了解“依恋与认同”能指导我们成为成功的父母，让我们知道怎样做才能尽可能养育出安全而人格完整的孩子；
了解“依恋与认同”能引导我们成为更好的治疗师，因为好的治疗师对患者做的一切和成功的父母对他们的孩子做的一切相似。

依恋理论
依恋理论属于精神分析理论中的关系学派。英国精神科医生和精神分析师约翰•鲍尔比（John Bowlby）和他的同事玛丽•安斯沃斯（Mary Ainsworth）共同发展出了依恋理论。依恋理论拓展了精神分析对于儿童早期依恋关系的理解。依恋理论认为：童年早期与人交往的真实关系，而非内在驱力，是造就今天的我们的真正缘由。依恋理论能较好地阐明心理治疗是如何让人产生改变的。
依恋理论经由几代人的传承，已由早期的依恋理论、依恋行为类型，发展至目前对依恋的心理状态、改变依恋关系的代际传递的研究。其中，婴儿的非语言沟通、个体的自我对体验的态度已成为依恋理论家关注的重点。
掌握依恋理论有助于治疗师（父母）注重咨访（亲子）之间互为主体性的特征；激发来访者（孩子）的反思（心智化）、觉察（觉知）能力；提升来访者（孩子）的情绪调谐敏感性。同时，也促使治疗师（父母）把治疗干预植根于鲜活的治疗关系（亲子互动）之中，而不仅是对关系的分析。

认同理论
认同理论来源是客体关系理论。起源于梅莱妮・克莱因( MelanieKlein)，发展于唐纳德·伍兹·温尼科特(DonaldWoodsWinnicott)。认同理论认为：将驱力投射给人、投射给物体，人或者物体就是整个世界。人与人建立关系时候的对象就是客体。客体是主观的。早年的客体印象在现在寻找新的客体，虽然新的客体有细微变化，但这个变化不足以颠覆早年形成的客体。人将沿袭形成的内部成像在现实中寻找关系。认同则是孩子在成长过程中从对父母亦步亦趋的模仿，到发展出带有父母身影的自我的过程。认同常常影响着孩子的一生。
克莱因和温妮科特虽然同属于客体关系，理论实际上是两个有点对立的流派。克莱因强调本能驱力、驱力的投射，淡化了性心理发展的不同阶段，认为变化是潜移默化默默累积的。温妮科特认可驱力，但认为母婴关系才是形成人格的变化，更加强调交往关系，更加强调母亲的关注和足够好的母亲，还有抱持理论。
显然，“依恋理论”与“认同理论”关系密切。
为此，我们将“依恋与认同”作为“李鸣教授精神分析理论与实践督导课程的特别主题为您呈现。
本次主题课程属于相对独立的模块。从授课内容及教学安排上相对于每次3天的第二阶段(八大评估)连续培训课程独立。具备一定的精神分析受训背景的专业人员及兴趣爱好者均可参加。

李鸣教授

中国精神分析学界泰斗级专家

中德班一期精神分析组的中方教员、翻译组组长（“中德班一期”被誉为中国心理治疗领域的“黄埔军校”，国内精神分析治疗顶尖级的专家大部分都是中德班一期学员）。
李鸣教授具备精神医学与心理学双重专业背景，他是精神医学硕士，加拿大英属哥伦比亚大学咨询心理学硕士，哈佛大学医学院社会医学博士后，学贯中西。他同时还担任中国心理卫生协会精神分析学组顾问，中德心理治疗研究院中方理事。
李鸣教授的督导课程举重若轻，充满哲理和思辩；风趣而幽默；深邃而通俗；严谨而不刻板。信手拈来的事例精准而清晰地演绎晦涩难懂的精神分析理论和技术，使人回味良久。

一、课程设置：

11月15~16日（2天） 依恋理论
11月17~19日（3天） 认同及认同的评估；精神分析取向治疗个案教学督导

注：个案教学督导着重于结合来访者早年依恋关系及对认同的分析，通过现场督导训练学员的分析性思维、演示理论知识的运用、提高咨询和治疗的诊断效能。
二、招生对象：

心理相关工作人员，包括但不限于心理咨询师、心理治疗师、心理老师、人力资源师、社工师等
有一定时间阅读、有一定专业基础、从事咨询/治疗工作、有案例者优先

三、培训时间、费用：
2017年11月15-19日（周三-周日） 4100元（培训费、资料费、茶歇费）协会会员及3人团报4000元

四、报名联系：
18126481816 13684968321 （刘生）